Por uma educação linguística crítica, cidadã e decolonial na formação com professores/as e no ensino de Língua Portuguesa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18309/ranpoll.v56.1975

Palavras-chave:

Language education, Teacher training, Portuguese language teaching

Resumo

O objetivo deste ensaio, de caráter teórico e propositivo, é apresentar algumas reflexões sobre o conceito de educação linguística crítica, ampliada e decolonial e sua contribuição tanto para a formação de professoras/es quanto para as práticas de ensino de línguas. De forma mais específica, no primeiro momento, (re)visito algumas conceituações, não únicas e excludentes de outras, a respeito do que vem sendo entendido como educação linguística no ensino de línguas no contexto educacional brasileiro. No segundo momento, apresento alguns apontamentos sobre práticas de educação linguística crítica, ampliada e decolonial na/para a formação de professoras/es, especialmente de português como língua materna, recupero e amplio, a partir de Gomes e Latties (2021), alguns eixos temáticos formativos e decoloniais que julgo serem importantes na/para composição de um currículo de formação de professoras/es de línguas. Para desenvolver tais reflexões, a partir dos objetivos propostos, recorro a autores que tratam sobre o conceito de educação linguística no tocante às práticas escolares e ao desenvolvimento de competências comunicativas. Na sequência, trago outras definições que ampliam a compreensão sobre educação linguística para além da ideia de saberes linguísticos, textuais e de competência comunicativa e para isso recorro a estudos realizados por pesquisadoras/es brasileiras/os que estabelecem profícuos diálogos entre o campo da Linguística Aplicada Crítica, os estudos decoloniais e os estudos sobre raça, gêneros, identidades e sexualidades.

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Biografia do Autor

Rosivaldo Gomes, Universidade Federal do Amapá. Macapá, AP, Brasil.

Doutor em Linguística Aplicada - Universidade Estadual de Campinas/Instituto de Estudos da Linguagem (IEL/UNICAMP) na área de Linguagens e Educação Linguística. Realizou estágio de Pós-doutorado pelo Departamento de Pesquisa e Pós-graduação da Universidade Federal do Amapá, na área de Educação e formação de professores.Atualmente está realizando estágio de Pós-doutoramento no Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Direito Ambiental e Políticas Públicas (PPGDAP/UNIFAP), com pesquisa voltada para materiais didáticos impressos de divulgação/popularização científica de educação ambiental para educação infantil. Graduado em Letras Português e Literatura pela Universidade Federal do Amapá. É professor Adjunto II de Língua Portuguesa e Didática das Línguas do Departamento de Letras e Artes da Universidade Federal do Amapá e docente permanente do Programa de Pós-graduação em Letras - Mestrado (PPGLET/UNIFAP), pesquisando sobre educação bilíngue, práticas de letramentos no ensino, Português como LE/L2, Adicional e Língua Materna, formação de professores, agir professoral, letramento acadêmico, práticas de leitura e escrita no contexto escolar, análise e elaboração de materiais didáticos, Análise Crítica do Discurso, práticas translíngues, identidade, cultura e linguagens na amazônia. Atuou como formador e coordenador do Programa do Governo Federal Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC/UNIFAP). Coordena o Curso de Especialização em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas (CELALEL) e coordenou o subprojeto de Letras Residência Pedagógica (2019-2020). 

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Publicado

2025-05-07

Como Citar

Gomes, R. (2025). Por uma educação linguística crítica, cidadã e decolonial na formação com professores/as e no ensino de Língua Portuguesa. Revista Da Anpoll, 56, e1975. https://doi.org/10.18309/ranpoll.v56.1975

Edição

v. 56 (2025)

Seção

Estudos Linguísticos

Licença

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