Brincadeira Engajada como ativismo pedagógico-linguístico: ações coletivas por justiça social no antropoceno

Resumo

O Antropoceno, marcado por impactos humanos irreversíveis, clama por uma educação que transcenda a transmissão neutra, fomentando a consciência crítica, o diálogo intercultural e a ação transformadora. Este artigo examina como a Brincadeira Engajada, fundamentada nas pedagogias vigotskiana, freiriana e decolonial, serve como práxis transformadora para reimaginar a educação em meio a crises ambientais, epistêmicas e sociais. Baseando-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) brasileira, nas filosofias indígenas do Bem Viver e nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, o estudo alinha a educação com o cuidado planetário, a justiça social e a pluralidade epistêmica. O coletivo Researchers in Intercultural Actions (R.I.A.), originário de escolas do Sul Global, mobiliza brincadeiras, arte e participação comunitária para enfrentar a exclusão sistêmica e as ameaças ambientais. Utilizando métodos crítico-colaborativos (Magalhães, 2004), o artigo apresenta um estudo de caso norte-americano do R.I.A. sobre o Ecorama, desenvolvido após a catástrofe hídrica de 2024 no sul do Brasil. O estudo enfatiza a linguagem multimodal como base para políticas linguísticas em encontros entre pesquisadores do Sul Global e escolas do Norte Global, mostrando como o Brincar Engajado promove engajamentos dialógicos, interculturais e epistemicamente plurais. Os resultados destacam o Brincar Engajado como um catalisador para a imaginação, a solidariedade e a agência coletiva, transpondo fronteiras culturais, linguísticas e geográficas e informando pedagogias planetárias que acolhem a diversidade e estimulam ações transformadoras, responsivas a emergências climáticas e fundamentadas em mecanismos de colaboração e responsabilização orientados pela comunidade e pela justiça.